2023/08/27  光华日报/社论

我国教育部宣布推行《伊斯兰圣训40段》单元，引起非穆斯林强烈反弹的最大导因是，教育部长在事先没有与非穆斯林社会沟通，就仓促做出宣布，这难免让非穆斯林社会在有限的资讯下产生不安。

教育部长法丽娜在应对非穆社会的强烈反应上，完全缺乏说服力，甚至处于非常被动。即使舆论已激起，教育部仅以文告应对，似乎无意多做解释。在另一边厢，穆斯林社会、马来政党等，亦开始反击非穆社会挑战伊斯兰教，瞬间这个课题令大家紧绷起来。

这点，马华总会长拿督斯里魏家祥就点出一个关键，那就是教育部在做宣布时提及，“《伊斯兰圣训40段》除了在联邦宗教学校及政府资助宗教学校推行外，明年将扩大至所有国中”，而恰恰这句话部长当下没清楚解释，所以才触动非穆社会强烈反应。

就如魏家祥所指，这句话可带来很多诠释，尤其让非穆社会不禁联想到，未来一旦扩大，是否意味所有学生都要学？所以，在教育部长宣布这个新政策后，难免会引起五大宗教谘询理事会提出强烈抗议声浪，逐引起非穆斯林社会的多个组织团体相继发声。

无论如何，首相拿督斯里安华在紧要时刻，亲自向媒体阐述相关单元不涉及非穆学生，才暂时缓解舆论继续扩张。只不过，按目前情况看来，非穆社会仍有一些疑虑待解开，这点教育部长应该化被动为主动，让非穆社会更清楚了解施行《伊斯兰圣训40段》单元的最终用意。

因此，教育部正、副部长必须尽快给予非穆社会更详尽的交代，包括通过面对媒体，或与非穆相关组织代表举办对话交流会，将这几天在舆论上引起的误会，一次过做出深度的解说，解开非穆社会对这个课题的忧虑。

实际上，非穆社会的强烈反应，并不是不尊重伊斯兰教，反之是出自于捍卫中庸与和谐的社会核心价值，以确保本身族群的宗教自由，在宪法下受到保障。虽然非穆社会不是国家人口的多数，但民意也应该获得尊重。

另一方面，在这个课题上，有一点令人不解的是，团结政府的一众非穆斯林内阁部长，是完全对这个政策不知情？还是某些原因，令他们选择不插足？

以他们在政坛打滚的经历，相信多少具备一定的敏感度，来衡量到这个课题在非穆社会可能引起的反应；怎么没人建议教育部长在做出宣布前，先行与非穆社会代表来个“软着陆”沟通？偏偏就是要让问题发生后，才来仓促补救。

师范华小组600学员怎可能够用

2023/09/01  东方日报/评论 

~作者：林淑芸

华小师资问题，虽已是一个“老掉牙”的课题，但不时却都会传出官方数据与实际需求不对称的事。

这一次则是教总揭露，董教总收集到的数据显示师范华小组主修华文科只录取15人，从而引起关注。

纵然教育部副部长林慧英接著澄清，师范华小组主修华文科为15人，但师范华小组共录用了600名学员；但我国华小每年约有850至千馀名老师退休，这还不包括越来越多提早退休或离职老师，这600名学员到时肯定填不满5年后的华小师资空缺。

在过去4年（2019至2022年）期间，师范华小组每年开放超过1200个名额，而每年所录取的学员虽填不满，但每年也录取超过1000名学员。

但现在的问题来了，在数据显示华小退休老师每年在800人以上的情况下，为什么2023年师范华小组录取的学员会突然大锐减，只录取600名学员呢？

这是年轻人不爱当老师吗？但根据教总发出的资料，今年约有2800多人申请师范华小组，当中有2200多人参加心理测试，其中的1600多人通过此项测试，最终却只有约1000人被通知出席面试。

而教育部的学校管理组及师训组（BPG）如今正在展开的“重新标签”工作，是否可以更精准鉴定各源流学校各科目所需的师资人数，从而再调整过招生的数据呢？也是值得观察及期待的事。

曾有华校督学告诉笔者，他们过去在处理华校师资课题上，都需结合及对照各个单位提供的资料，不能单靠部门所提供的官方资料，因“数据是死的，人是活的”，期间不排除有一些官员在提呈各源流学校师资的数据与名额上，极大可能没根据实际需要来作出妥善的安排。

此外，大家也明白教育部不只是处理华小事务，但华社高度重视华小的发展也是从政者不容忽视的课题，这也造就了处理华小事务的华裔副教长经常面对“吃力不讨好”的局面，但目前看来，许多课题几乎都无法真正从政策或制度化来根治，若要加速处理，就只能采取“特事特办”的措施。

早在15年前，我国的华小师资短缺课题一度严缺近5000名教师，接著通过多项短中长期措施而有所改善、缓解，当中前朝国阵政府在2012年内阁曾通过设立华小师资特别委员会被视为其中一个有效的方案，目前一些招生机制也是从当时的特委会达成的措施。

但是，我国的华小师资课题如今是否需要重启或特设管道来处理，则胥视在团结政府领导下，教育部是否能通过实际行动来真正满足华小师资的需要，若有更好的制度化方案，自是乐见其成。

我的友族老师

2023-08-29  光明日报/好评 

~作者：菲尔

大马有很多美景，但在我心目中最美的风景还是我们独特的多元化社会。

常年在世界各地出席活动和会议的艺术家朋友跟我说，世界上很难找到一个国家好像大马，各族文化自然融合，又百花齐放地发展。到这裡玩了几次，他认为我国应成为每个想要发展多元文化的国家之学习对象。

拥抱多元是优势

无奈近来很多人为了政治目的，不惜发出伤害他族的言论，企图破坏多年来的和谐，以及将宪法和建国时的社会契约抛诸脑后。幸亏我国社会还是有很多自然融合的良好例子，毕竟人民并非全都是偏激或装傻扮懵之辈。

在大马，我们很自然就有机会跟不同种族、籍贯等的朋友混在一起，其实是非常幸运的事情！世上许多人，除了自己的民族，一生没有机会跟其他种族混居，根本不懂尊重其他民族的文化，也不知要怎么跟不同族裔和文化的人相处。我们却从出生那刻，就已生活在多元化社会了。

多元化社会有利于在相异结合的文化之中，产生新的跨文化交际和创新发展。拥抱多元，其实是世上许多国家的追求，我们在过去几百年的历史中，自然就形成了。

跟友族的接触，在校园就开始了。我回想求学生涯，有几位难忘的友族老师（限于篇幅，下次再说友族同学）。中学时有位RAVI老师，长得好像淡米尔电影的男主，说话声音嘹亮，最厉害是讲笑话。上他的历史课，特别欢乐。一般上历史课都是闷得打瞌睡（对不起各位历史老师），但R老师会把历史当作有趣的故事讲给我们听。说到英殖民来马来亚跟当地马来统治者的士兵打战，他先在黑板前比划了举枪打子弹的手势，然后马上跑到教室后方说，当英国人开枪，本地人没有抵抗能力，只能举着长刀抵御。接着他高举右手假装手上有刀，往英国人方向跑去，然后表演被子弹射中倒地。这一切都是自导自演，特别搞笑，30年了，至今历历在目。

另一位是我们的英文补习老师PATRICK。华校生平时没有讲英语的习惯。说几句英语好像要了我的命。但P老师是印裔，不说英语无法沟通。在他的课堂上，唯有闭眼拚命乱讲。P老师跟我住同一个小区，每天黄昏他会带着大黑狗出来散步。

中学还有几位马来老师，比如长得特别矮小又开一辆老VOLVO的生物老师ZUBAIDAH女士；上课就点同学站起来念课文无需解释的历史老师ZAHARAH女士；教生活技能的MAIMUNAH老师等等。

大学时在马大法律系唸书。系上有位BALAN教授，他教育了许多代的法律系学生，每天早上8点，学生们会看到他在泊车的认真状态。他停好车，会半打开车门观察，把车子不停的移动调整直到车子跟停车位划的线平行为止。他做事认真可见一斑。他是我们都又爱又怕的老师。他非常认真严格，讲义深入浅出，非常实用易懂。

国庆将至普天同庆

还有SUDHA教授，她是全系学生的甜心。她教的是我那个年龄有听没有懂的行政法，但她课堂的氛围非常好，讲课生动有趣，知识功底也很扎实。

国庆将至，在这普天同庆的日子，我就想起了我们各种族在一起的欢乐时光，多么美好。但我国社会因一些人的破坏，变得暗流涌动；很多人是否会如温水煮青蛙一样，慢慢习惯而不自觉？还是天佑大马，另有转机？只能静观其变。 

自主学习课程的探索与实践

2023/09/01  东方日报/评论 

~作者：方文雅

自主学习课程对学生来说是一堂没有压力且很享受过程的课程，学生可以将自己的兴趣设定主题，来完成自己的作品。甚至可以扮演老师的角色，将自己的所学分享给其他人。

自主学习课程是台湾108的新课纲，必须在高中三年内完成至少18节的自主学习课程。目的是让学生可以自己决定学习的主题，依照自己想要的进度和方式学习。

我国目前还没有将自主学习设定成一门课程。所以，吉兰丹中华独中教务处在去年计划引进自主学习，让高初中生都选修这堂课，以18周的时间让学生依据自己感兴趣的领域提出计划。

这堂课最重要需要引导学生如何设定主题，透过学生的爱好、社交媒体、生活作息来思考自己想做的主题。由于主题没有任何的限制，学生可以选择的主题范围很广泛，例如：专题研究、阅读计划、竞赛准备、技艺学习、实作体验、志工服务、课程延伸探索或补强等等。

由于是自己的兴趣加上自己没有学过，在学习过程中学生会很容易放弃或者不知道如何延续下去，这时我就会鼓励并给予一些建议，与他们一起寻找答案来完成作品，让学生感觉这条路不仅仅只有他一个人，还有其他人协助。完成作品后，学生可以以静态或动态的方式呈现给大家，让大家了解这个作品是透过自学的方式完成。

学生选择的主题包罗万象，任教这门学科的老师是不是什么都要会？不是的。

任教老师不需要什么都会，当学生询问我问题时，遇到我不会的，我都会与学生一起寻找答案。学生甚至可以询问与他主题相关的校内科任老师，或者校外专业人士。

主题会不会在18周内无法完成？基本上不会，当学生有主题后，就必须开始进行时间规划，18周内需要如何完成自己的主题。

这堂课你觉得最难的部分是什么？设定主题，针对无法设定主题的学生，需要使用更多的时间进行引导。这时我应该给学生主题吗？不能，这门课一定要学生自己设定，若是老师规定，就可能出现反效果。

靠自己寻找答案

这堂课你最难忘的是什么？学生向大家展示自己作品的时刻。从课程到现在，我收过很多不一样的作品，例如品牌设计、毛衣设计、绘画漫画故事情节、模型、写小说、摄影、制作影片（破解游戏关卡和蛋糕）、开发游戏、研究新软件使用功能、学习乐器等等。

针对专题研究，学生都会突发奇想一些主题例如：鲨鱼种类、忧郁症、恋爱脑、霸凌、双性人等等。这18周的课程中，当我看见学生们完成自己的作品，从他们脸上看见喜悦，仿佛就像新生儿诞生的那一刻。而我在舞台下看著他们分享时，不禁感慨“这孩子真棒”自主学习课程是培养学生去探索自己兴趣和未知的事物，很多的知识是无法从课堂上获得，唯独靠自己去寻找答案。

同时这也是培养学生自信、自律、耐心、思考去完成作品，而不是依赖等著别人给予答案。